| | | 高考是一支指挥棒。这支棒透露出来的信息，已经超出了考试本身的范围，直接影响着中小学甚至幼儿园的素质教育，影响着素质教育的全过程。高考要进一步深化改革，让新课程改革与高考改革有机结合，让高考真正考出学生的素质教育来。
一是改造我们的考试制度。好的考试应该能够考出人的长处和优点。高考是为了推进中小学素质教育，但是以考试结果作为录取学生的唯一标准，就很容易让中小学跌入考什么就教什么考什么就学什么的误区。素质教育是一个上下一贯的有机整体，正确的考试制度是中小学素质教育得到真正实施得的总领。首先，试题设计力求兼有灵活性与开放性的特点。如山东的基本能力测试考题中曾经考过《欢乐颂》知识，提醒考生平时应该注重审美能力的培养。其次，考学生真正理解的东西，增加主观性的试题，减少客观性试题的比例。再次，不能过于强调标准答案。过分强调标准答案等于抹杀学生的创造力，久而久之学生就变成了答题机器。另外，还要增加考试次数。让一锤定音改为多锤定音。跳高跳远比赛都是跳三次呢。可一年内举办不同形式的高考，可以全科考，可部分科目考，可以单科考试，古代考状元不就是凭借一张试卷吗？改变“一考定终身”的考试制度，实现“条条道路通罗马”的多元化高考。
二是在高中建立对学生的全面评价制度。在高中阶段实行学分制，逐步改变“一考定终生”的现状，素质教育的各项改革才能落到实处。高考制度应当建立在健全的全面的高中评价制度上。进一步推行高中新课改，让高考的改革和新课程改革一致，将高中阶段的学生综合素质评价作为高考录取的重要参考指标。
三是逐步扩大大学自主招生比例。近两年一些高校获得了部分自主招生的权利，可以自发招进一些具有专项特长的学生进来，这是素质教育向高等教育领域的自然延伸。高校应有适当权力选拔符合学校发展特色的学生，不拘一格招人才。
四是改革考试的内容和形式。考什么？怎么考？高考的内容和形式很重要。在考试内容上，例如山东实行的“3 X（文综或理综） 1”模式，广东实行“3 文科基础／理科基础 X”模式。又如“基本能力测试”是山东省新课程高考的创新之举。考试内容涵盖了人文、科学、艺术、技术、体育与健康、综合实践活动等内容。都是对高考内容很好的探索。在高考形式上，2004年开始在高考中实施国家统考分省命题改革，自主命题，各省在必考科目的基础上设置不同选考科目和选做题目，为每个考生在力所能及的范围内提供了充分发挥的空间和机会，从而激发他们的创造性，展现学生的个性素质。
五是能否给偏才亮条道路。事实证明，有的数学家原来语文一塌糊涂，有些国学家数学不及格，有些艺术天才英语不过关，在高考中有些偏科的人才，因偏科原因总分不可能很高，所以很容易被大学挡在门外。要通过考试改革，让那些“跛足天才”脱颖而出。我们需要样样通的通才，也需要一门精的天才。让大学招到真正意义上的特长生。一个杰出的画家难道非要英语过六级？
六是改革中小学评价机制。电视有了收视率，电视节目走向泛娱乐化。考评学校有了升学率，素质教育便灰头灰脸的尴尬生存。中小学校的评价必须尽快改变用单一的高考指挥棒来评价奖惩高中教育的局面，这是高考实现学生素质检验的基础。
七是实行多元化的录取标准。以高考的考分作为录取惟一标准，必将许多综合素质一流的人才挡在大学门外。录取标准引导着全国的中小学素质教育。要促进素质教育发展，就必须实现录取标准的多元化。结合高校自主考察结果，并参考学生的中学表现情况，打破唯高考分数决定录取的状况。只有这样，高考才能真正促进素质教育发展，高考才能真正考出学生的素质来。
2008。6。14 |
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