| | | 下面是一位小学生的家庭作业，你看了以后，第一反应是什么呢？
3 2=54 6=102 6=84 3=73 5=9
多数教师的反应肯定是错了，错了！最后那道题错了！然后会毫不犹豫地在最后一道题上打个鲜红的叉！
这说明人们是多么容易看到错误！很少有人的第一反应是：他做对了四道，不过最后那一道题错了！
作为教师，当你面对一位普通的学生，你更多的是看到他的缺点还是优点？当你面对学生的作业，你更多的是看到错误还是正确？当你面对学生的作文，你更多的是看到那连篇的错别字，还是构思上的独具匠心？当你面对犯错误的学生，你更多的是看到他错误的结果还是其善意的原因？选择哪一种角度去看学生，这是每一位教师的自由，但要知道：看法决定想法，想法决定做法，而做法决定结果。因此，教师从哪种角度看学生决定教师用怎样的态度对待孩子，进而决定了孩子对学习，对生活的心态。
假如你看到孩子做对了四道题，而大加褒奖，认为孩子是可塑之才，那么孩子肯定会用兴奋的眼光看着你，想，虽然错了一道题，但我还是如此优秀！进而树立起对学习的信心！相反，你只看到了孩子做错的那道题，就认为这孩子怎么这么笨呀，这么简单的题都做错，真是朽木不可雕也，然后对他大加训斥，很难想象以后孩子对学习会感兴趣！新课标要求我们要关注学生的情绪生活和情感体验，学生学习的过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的感情体验。学生在学习的过程中是兴高采烈还是索然无味，是其乐融融还是愁眉苦脸，对学习的信心是越来越强还是越来越弱，学习过程中学生的情感体验是由教师对待孩子的态度决定的，通过激励，鼓励，奖励等方式让学生在成功中体验到学习的快乐，这是每一位教师义不容辞的责任！
当然，培养学生积极的心态决不是让我们忽略问题的存在。孩子最后那道题的确做错了，作为教师须正视它，但如果认为孩子因一道题做错了而认为这是个笨蛋，无端地放大错误太消极了！
面对孩子的分数少得可怜的试卷，无端地放大他的错误，看不到他巨大的上升潜力，他怎么能够提高？面对孩子做错的数学题，无端地放大他错误的结果，看不到他做题方法上的别具一格，怎样培养他的创新精神？面对孩子的成绩平平，无端地认为他不具可塑性，而看不到他某方面军的特长，怎样让其个性得到张扬？面对孩子上课随意发言，无端地认为他调皮捣蛋，而看不到他活跃的思维，怎样让其灵感的火花绽放？
一位心理学家说过：人性最深刻地原则就是希望得到别人的赏识。决定结果的是对事发报的态度。如果教师们怀揣一颗爱心，重新梳理一下对孩子的看法，换一种角度去看学生，赏识孩子的优点，让孩子树立自信，感受到自己是有价值的，学习是快乐的，让他们感受到成功是幸福的，同时，也要正视缺点的存在，并善意，及时地指出，引导他们改正，那么，教师的教育方法对孩子的人生影响将是深远的。 |
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