| | | 上午参加了一所私立中学八年级语文公开课研讨活动，执教的老师是今年刚从六安师专毕业的学生，课题是《始终眷恋着祖国》。课文描写了钱学森从留学国外始就对祖国充满着眷恋之情，在国外取得一定的成绩和地位后过着优裕的生活，但心里仍然装着祖国，并把自己对祖国的爱延袭到儿女身上，教育自己的孩子学习祖国的语言文字，不忘母语，不忘自己民族的根。课文以“眷恋”为主线，以“始终”为线索，一暗一明两条线相互交措，非常详实、细致地描写了钱学森对祖国这种眷恋之情。
这是一篇自读课文。课始，老师以神六的成功发射导入新课，然后对学生课前的预习作了简单的检查，接下来进入正课的教学。整节课就是传统的一问一答式，或自问自答式。老师读一段课文，然后提几个问题，学生齐答或个别站起来回答老师的问题。然后让学生分段，总结段意，老师把段意写在黑板之上。板书是写完一板擦去再写，这边写不了写在那边，或是见缝插针地写。就是在这种状态下把整篇课文讲完了。当老师正在对这篇课文进行小结时下课铃不识趣地响了起来，听到下课的号角，老师不假思索地喊：“下课！”，这个紧急刹车非常出乎我的意料之外，我还没回过神来，听课的老师已陆续走出教室。整节课听得我是云里雾里，听完这节课我感到非常不可思议，不由得陷入了沉思：这么年青的老师，教学方法为何这般传统陈旧？可能是这位老师在他处于学生时接受的就是这种教育教学方式，于是刚走上工作岗位就模仿当初他老师的样子来实施自己的教学吧。课后我与这位老师进行了交流，他直言不讳地说：“我们上学时老师就是这么教的，我也不知该怎么上。”通过我听了两位年轻的初中老师的课后都有同样的感受：一位师专毕业生代中学的课，在学识上应该是可以的，但教学经验上是严重的欠缺。另外，通过他们的说课，感觉他们对文本的解读还是比较能抓住重点的，但在具体的课堂教学操作上缺乏一定的新的教育理念和教学手段。通过评课看他们的学习态度非常令人可喜，他们是那么虚心好学，那么渴望别人能多给他们提出一些不足或是缺点，他们那种上进心，务实的工作作风确实让人感动。他们的校长就是一位务实、上进、肯钻、肯干的校长，有这样的校长才会有这样的老师。评课结束后，他们的校长推心置腹地对我们说：“我们的老师在学识上、在理论上我是相信他们的，但在教学经验上，在对新课程的理念上还需要大家的指导，还需要我们不断去培养。需要对他们进行有关教育教学理论的培训和教学实践的指导。”整个活动过程中我都在被他们这所学校的领导和老师的学习精神、钻研精神所感动着，我一直在思考着：我们公立学校的老师为何缺少这种上进心、虚心、钻研求教之心呢？在我们的不少老师观念中教好教坏一个样，教与不教一个样，有时与踏实工作的还不如不认真上班的。工作态度马虎的年底照样评优评先进。至少我们这儿确实存在着这种情况。我们有些领导口头上老是不停地表扬外乡镇学校怎么怎么样，别的学校领导怎么怎么，自己长着一双明亮的眼睛可就是看不到自己没怎样怎样。不能看到自身不足何以促自己进步？自己不能进步老是抱怨别人又怎能指导部下？要把学校做成一个品牌，校长首先得把自己做成一张名片，然后把自己的这张名片创成品牌。如果自己做不到这一点，就领导不出一个好学校了。“上梁不正下梁歪”千古老训啊！所以，作为领导干部应先从自身做起，自己做好了再去看别人、指导别人，这样才有发言权。校长自己缺乏钻研精神，不能以身示范，身不正就不能正人。只有钻研型的校长才能领导钻研型的教师，自身正，不令则行。苏霍姆林斯基说“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”自己教育思想不能紧跟形势就不能指导或要求老师紧跟时代潮流。我想，经验型的校长至多只能是一名合格的校长，而钻研型的校长才是一名优秀的校长，才能领导出一群具有钻研精神的教师队伍。
|
|
