| | | 昨天，我因为有事要外出，所以六点刚过就赶到学校打印准备在5。21播出的广播稿。打印好后，我找来六年级两个朗读水平较好的学生粗粗地朗读了一遍。这样做，一方面是想根据学生们的朗读情况进行相应地指导，另一个重要的原因是想看看两篇稿件究竟需要多长时间，因为我必须安排他们在14点28分到来时读完它。做完了这一切，我把心静即佛的稿件和我的稿件留在校长的办公桌上，并且留了张便条进行了相关的说明。
八点多的时候，因为对此事的牵挂，我特地给校长打了个电话，说了当天要进行的悼念活动的相关事宜。当时校长正在看我留给他的两篇稿子。他听完我的一些意见后对我说：“你办完事后尽量往回赶吧，我觉得这个悼念活动由你来主持更好一些。”
我说：“好吧，我尽量往回赶。”
因为对校长下了保证，所以一个上午我马不停蹄。等我办理完该办的事情回到学校时，已经快两点了。见到校长，他第一句话就说：“李华君，你给我的这两篇稿子，让我一天的情绪都很低落，连话都不想说了。”
“校长，不好意思，影响你的情绪，给你添烦恼了。”
“不是，是你们写的文章太感染人了。”
说这话的时候，校长的眼睛是潮湿的。我知道他没有说假，他情绪的延续完全可以从他潮湿的眼神中解读出来。
说到悼念活动，校长说：“这次的广播稿不能由学生来诵读，我觉得学生诵读不合适，显得不够庄重。”
“那怎么安排了？”
“他写的由我来读，你写的由你来读。”校长亲自上阵，这让我很意外。
听校长这么安排，我赶紧反对说：“校长，这样不妥。”
“这有什么不妥的？你正常朗读就行了。你写的东西，你自己读肯定有感情。”
“真的不行，一是我的语速快，控制不好节奏，二是我控制不了自己的情绪，读不下来。我可是因为这两篇文情悲伤到现在啊。每次看到稿子，我就忍不住要哭。你赶紧安排别人吧，不然来不及了。”
见我言语肯切，校长又作了另行安排。把我写的稿子安排给一年级的班主任邢倩老师。邢倩是一个阳光般灿烂的美丽女孩，灿烂的就是悲伤也是微笑着悲伤。而且她的为人极好，好到找不出她的半点瑕疵。我知道校长把这个任务交给她，就是交给了成功，交给了更好。
１４点１０分，全校师生按时集合在操场上，进行５．２１推出的关于５．１２的悼念活动。扩音器打开了，校长浑厚的男中音和邢倩标准的女播音在草场的上空盘旋回荡。他们的投入，他们的激情，他们的悲壮，他们的哀婉，通过他们圆润如播音员似的声音，流淌进全体师生的耳朵里，流淌进全体师生的心里。
平时喜欢笑的学生不笑了，平时喜欢闹的学生不闹了，平时活泼的学生凝固了……他们就这样静静地、静静地聆听着广播，感受着灾区人民所遭受的苦难。他们挂在腮边的那些擦也擦不干的泪水，诉说着他们此刻无尽的悲恸。他们深深埋下的头颅，饱含着他们的对灾区人民的怜悯。看着满操场泪人似的学生，我突然感觉他们倏忽间长大了，突然感觉他们倏忽间成熟了，突然感觉他们倏忽间懂得爱人了。
悼念完后回到办公室的时候，校长和邢倩表情疑虑地问我：“李老师，我读得怎么样？你们写得那么好，是不是让我读糟践了？”
“李华君，我和邢倩读出你想要的效果了吗？”
还没等我说话，老师们赶紧争先恐后的赞叹起来：“太好了，你们读得太好了，简直和播音员一样。咱邢家小学有人才！”
“说得太对了，咱邢家小学的老师做什么都是最棒的。你看这次广播，这些学生平时那么喜欢闹，今天就没有一个闹的，都那么老老实实地定在那里听，而且连哭都是无声的，他们真是突然间懂事了……”
见老师们的激动情绪释放得差不多了，我抬起头，迎着大家红肿的眼睛，用肯定的语气说；“校长，邢倩，你们读得太好了，真的，你们的朗读水平超乎了我的想象。如果是我，我一定读不下来，而且也读不好。你们不但感情饱满，不但节奏控制得好，情绪也控制到最佳。你们是用心来读，你们是用爱来读，所以你们读出了最佳效果。”
我边说，边向他们伸出了大拇指。说实话，校长平时的静版，邢倩平时的动版，居然能演绎出如此高超的朗读水准，这是我和老师们倍感意外而又望尘莫及的。我私下里倒是暗暗因为他们激情满怀的播音，而窃窃地骄傲与自豪了。
听了我的一番赞扬，校长谦虚地说：“我们读的好，和你们这两个写稿人关系很大。你们写得好，我们读起来才激情澎湃。不然，任凭谁也读不出这样的效果。”
校长的话又引出了我的一番思索。“校长，你想过吗？其实，师生们之所以如此激动、如此悲伤，也不单单受稿子优劣和朗读水平的影响，而是这场大灾难给人类造成的伤害太深了。让人无法不悲哀，让人无法不动情，让人不能不行动。”
是啊，灾难不需要渲染，灾难不需要煽情，因为我们爱的共通性决定了我们对灾难的态度，决定了我们对灾民的同情。我这样想着，心中的怜悯慢慢升华为另一种情绪：一种同情弱者，仇视灾害的情绪。这样的情绪像一朵朵飘舞在空中的云朵一样，随风舒卷着，飘荡着……
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