| | | 俗话说“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的先导，脱离了兴趣的学习生活是一件非常痛苦的事情。而培养数学学习的兴趣，开启学生学习数学的智慧，是提高数学教学质量的有效途径。孔子曾说:"知者不如好知者，好知者不如乐知者"，可见培养学生学习兴趣是尤为至关重要的。如何培养学生学习数学的兴趣呢？
一、巧设疑问，激发兴趣
牛顿看到苹果从树上掉下来，就想为什么苹果不会飞到天上？正是牛顿的奇思好问使他提出了著名的万有引力定律。“发明千千万，起点在一问”。在教学中设计有趣味的问题才能有效地激发学生学习的兴趣。在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，我就给学生讲一个“妈妈分苹果”的故事：小明最喜欢吃苹果，这天家里来了几个小朋友，小明的妈妈拿出三只同样大的苹果准备分给几个小朋友吃，小明看到那又红又大的苹果，垂涎欲滴。妈妈先把第一个苹果平均分成4份，给小伟1块。小华看到说：“太少了，我要2块”，妈妈把第二个苹果平均分成8块，给小华2块。小梅更贪心，说：“我要3块”，妈妈又拿出第三个苹果平均分成12块，给了小梅3块。孩子们，你们知道哪个小朋友吃得多？”不一会儿，学生异口同声地说：“同样多”。于是，我追问道：“聪明的小明妈妈是用什么办法来满足这几个小朋友的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生保持着浓厚学习兴趣的状态下我自然导入新课，使学生以最佳的心理状态投入到学习中。这种巧设疑问有效地激发了孩子们的学习兴趣。
二、语言幽默，引发兴趣
每个人的内心都渴求与别人平等，受到别人的尊重，孩子也不例外。幽默的教学用语能有效地接近师生之间的距离，活跃课堂气氛，引发学生学习的兴趣。我在教学《10的组成》这一节中，导入部分就进行了这样设计的：“小朋友们已经认识了新朋友0~9，大家看，他们都来了。9神气十足地说:‘我是老大，大家都得听我的。我们一起来做个游戏，自己找一个数学组成10的好朋友。’9的话音刚落，一把拉过1说：‘我们俩是好朋友。紧接着2和8手牵手，3和7一起走。最后落下0孤零零的，左瞧瞧，右瞅瞅，急得抓耳挠腮也没有找到属于自己的好朋友。其它数学还嘲笑它：‘哈哈！只有0没有好朋友啦！’1看不下去，走到0的面前说：‘我来帮你。’小朋友，你知道1是怎么帮0的吗？”孩子们学习兴趣马上就被调动了起来，课堂一下子变得就热闹起来，他们积极的相互讨论交流，这样的用语简单幽默，能有效地激起起学生的学习兴趣，为课题“10”的出现埋下伏笔，学生很容易记住“10”是由“1”和“0”合成的，教学目标圆满完成，学生也有很大的进步。
在教学中，教师要根据学生的不同心理特点、心理需求与思维特征，善于采用幽默的教学用语拉近师生之间的距离，引发孩子们的学习兴趣，打破模式化的课堂教学，使数学课堂教学充满生机与活力，让孩子在身心愉悦中接受知识，以积极的心态投入到数学学习之中，达到事半功倍之效。
三、参与实践，培养兴趣
让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造能力，使他们能举一反三，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。教学小数点移动时引起数的大小变化这一节时我设计了这么一个环节：让两小朋友扮成9，让两个小朋友扮成1，组成99和11，然后99骄傲地说：“‘11，看你多渺小呀！多可比你大多啦！’11看了看，没话可说，只得认输。这时一个扮演小数点的小朋友蹦蹦跳跳地跑过来打抱不平说：‘11，别苦恼，看我的！’说着，他往扮演9的两个小朋友中间一站说：‘大家再比比看，他们到底谁大！’两个9一看，顿时傻了眼，默然无声地羞愧地低下了头。”整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，而学生的素质也得到提高，极大地调动了学生的参与欲望与学习兴趣。
四、享受成功，巩固兴趣
国际数学大师陈省身在二十四届国际数学家大会上给中国学生的题词“数学好玩”，数学课堂如果能让学生“玩”出数学道理，就是成功的教学。因此我在教学中，把“玩”定为我教学的主要活动，让学生分步玩，一步步从浅入深地认识多种规律。在孩子不停地“玩”中让孩子尽情享受成功的喜悦，实践的乐趣。孩子的兴趣是短暂的，如何保持住他们的兴趣？爱玩是每个孩子的天性，既然“本性难移”，我们何不采取顺水推舟似的教学，给孩子提供足够的“玩”的空间和时间，让他们带着兴趣“玩”，带着目的“玩”，带着问题“玩”，在“玩”中解决问题，锻练能力，巩固所学知识。数学教学就应该是以不断地保持孩子们对数学学习的浓厚兴趣，完成所授知识，让孩子在“做中学”，“乐中学”。
“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激励、唤醒和鼓舞孩子们的学习热情，培养学生学习数学的兴趣。学生有了学习的兴趣，才会产生主动学习的愿望。让兴趣为我们的数学课堂教学导航，让孩子以最大的兴趣尽情在数学的国度里遨游！ |
|
