| | | 走进新课堂是教育工作者吹响的与时俱进的号角，自主课堂将成为教育改革的新时尚，而学生将成为教育学环节中的主角是不可扼制的大势所趋，最大限度地调动学生学习的主动性，激发学生的创造性，千方百计地挖掘学生内在的潜能，是摆在当今教育工作者面前的迫在眉睫的新课题。
教学的目的是教学相长，而教师的责任是要交给学生一把打开知识宝库的钥匙。根据我们语文课的单元结构的特点（每单元的课程由讲读课和自读课两部分组成。讲读课由教师详细讲解，每课要用3——5课时完成：自读课由学生自学，一课时完成）及其对这一结构教学手段的不同方式。因此，自读课对于一些学习主动性比较差的学生来说，就随意地把这一课敷衍过去了，无形中就把自读课的知识资源给浪费掉了。面对教学中出现的这种令教师惋惜的现象，于是我就想，能不能用一种新的教学模式来弥补这一损失呢，带着这一问号，我就开始了创设中学语文自读课的教学设想，并开始在教学中尝试：
1、它地具体模式是：
学生把在讲读课中学到的语文知识，当作一把钥匙，去开启同类教学的内容——自读课知识的大门。教师利用每一名学生强烈的好奇心、求知欲；利用他们对老师教学的神秘感，学生凭借老师给他们的一支点就要去撬动地球的冲劲，由学生们自己去完成自读课的教学。
2具体作法是：
第一步，老师根据大纲的要求及课后练习的需要，先确定本课的学习目标，然后让一名学生或几名学生带领其他同学一起共同完成教学目标。学生轮流作庄，每一名学生都能当一把老师。老师利用学生怕同学耻笑当不好“老师”的虚荣心；怕完不成同学之间交给任务的尴尬；进而用这一教学模式充分地调动了每一名学生的学习的积极性。在比、学、赶、帮、超的氛围中，让每一名学生都产生课堂上的主人翁责任感。扩大学生的活动空间，增强学生学习的自信心、进取心。激发学习的主动性、创造性，进而有效地完成本课的教学任务。
第二步：教师对本课进行全方位的总结，把学生讲不到位的知识，讲解不准确的内容，由教师加以补充、修正。最后在老师严格把关的前提下，以学生为中心，学生在自读课堂中唱主角的背景下，学生自己把已在讲读课中学到的知识，再到自读课堂中去实践，从而达到对知识的融会贯通。通过师生的换位思考、合作，产生教与学的共鸣与默契。当然在这一教学的过程中，老师就只好先扮演学生的角色了，也参与到学生的每一小组中，和同学一道，先完成学生要完成的教学任务。
通过这一教学模式的尝试，看到了这一模式的可行性及出乎意料的效果。同时也给我们带了一些反思；
第一，我们再按老一套以教师的教为主的课堂模式确实落伍了，教学中，教师再像在家里呵护孩子般的教学方式是多余了，放开手脚和架子，把教学的主动权尽可能的交给学生，这何不是教师适应教学改革的明智之举？学生的能力大大地出乎了我的意料。“青取之于蓝，而青于蓝”；“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”的道理在这一教学模式中得到了验证。
第二，学生的聪明才智咄咄逼人，这就对我们教师提出了更高的要求，迫使我们教师要居安思危，遵循变则通，通则久的理念，来适应教育界的自然选择法则，迫使我们教师产生危机感，去及时充电，钻研教材，探究新教法，扩大知识面，从中真正让教师感到了后生可畏的紧迫感。
第三，这样的教学模式非但减轻了教师的负担，而是教师主动对自己的教学能力、对教材的驾驭能力提出了更高要求。要不然教师的总结环节就无法进行，从而避免这一教学模式以闹剧收场的尴尬局面。
总之，做为一名第一线的教师，要始终吧自己摆在一个学生的位置，及时洞察周围的一切，及时捕捉教育的新动向，才能适应教育不断发展的要求，衷心的希望同行们对我的这一教学模式的肤浅认识提出宝贵意见，有了大家的支持和鼓励，通过自己的不断完善，争取在不久的将来，把这一教学的更完善的成果呈现给大家 |
|
