| | | 所有的梦均为绝对的自我中心，每个梦均可找到所爱的自我，甚至可能以经过改变的面目出现。
意识的愿望只有在得到潜意识中相似意愿的加强后才能成功的产生梦。
——弗洛伊德
一、
我每次坐火车的时候，都以想象来打发时间。因为我一直厌恶读报纸和杂志，对这些文化载体我是不屑一顾的，因此我也多少疏远这些阅读物的爱好者。我经常听人们如是说我，他这个人沉默寡言，不容易接近和相处，更有甚者说，他是个精神病，精神有问题。对于这样的无稽之谈我从来都置之不理。因为我既非不爱说话，也不古板，相反我是一个说话幽默而诙谐的人，偶尔也能说出格言诗句。我的朋友不是很多，但是无疑他们都和我一样，喜欢看书和思索。我们有着哈姆雷特一样的忧郁，而且多愁善感，因此总是被别人说成是神经质。
我坐在火车上，看着窗外的风景，这样可以消磨时间。之所以如此消磨时间是因为我上车前忘记了带一本书到车上看。我总是忘记带书来看，以至每次上车只是发呆而已，至少在别人看来如此。其实我是在冥想，也可以说是回忆。
我记得我这学期看过一本小说《了不起的盖茨比》，那是一本文辞优美的书，村上春树也喜欢这部作品。坐在我对面的是一个女孩，让我想起了我的一个同学，我中学时代的一个好朋友。她在那时是很少说话的，同学们都说她不正常，可我却不那么认为，因为我知道每个深刻的心灵都有不同于其他人的外在形式。
我在火车上总是以时间来计算还有多久才能到达目的地的，我相信很多的乘客也是这么以惯常方式来计算的。但是我们都忽略了这样一个事实，火车是以恒常的速度来前行的，我们对这一切习以为常，因此才认为应当如此。但是她却不是这么看待事物的，我是说我中学的那位朋友。
二、
她叫欣然，我不从我认识她的中学时代说起她，而是从更早的时候。那几乎可以追溯到她自我意识形成的那一刻。在她的童年时代，或许是更早些时候，她的小学是断断续续上的，因为她不能离开家，她的内心怀着一种深深的孤独感。
她在和别人说话时，她不懂别人说的是什么，什么都与她无关，她总是自言自语。在她睡着的时候，常常从梦中醒来。然而，她却记不起梦中的情形，她只是感觉到冷，那是从心中涌出的寒冷，像火山一样，从心中汹涌而出，但涌出的却不是火。是冷，无形无质的冷，正在迅速的扩张并在不断的凝结。变换的冰，散着寒气，充斥整个可以感觉到的意识空间。
她第一次来到学校时，觉得孤独极了，周围全是不认识的人，那是和她一样大的孩子，他们说笑着，但她只知道那是他们，而不是她，她不会成为这个叫做班级的整体中的一员。她静静的坐在座位上，等着，等着老师来，她唯一想的就是回家。老师把她送回家。她就这样来到学校，又回家，断断续续的度过了不到半年的整个小学时间。。后来她就不去学校了，她在家里学习，父母给她请了家庭教师。
她从那时起，几乎不离开家一步，在其他孩子在学校了度过快乐的童年的日子里，她也在家度过了自己的幸福童年。她不知道外面的世界是什么样子的，或许就是在电视里看到的广阔的世界吧，她一直认为她是被抛到世界上来的，从哪里呢？她不知道，她也不想知道，她读过很多的神话故事，但是她又听大人们说神话都是不真实的。那么人们为什么要写这些东西呢？妈妈拍拍她的小脑瓜，笑了笑。不要想的太多，妈妈说。她知道自己的问题很幼稚，但是她并不想辩解，我为什么要让别人理解我呢，不，最好谁也别理解谁。
她很小的时候，她就知道了，她是不正常的，在她在窗前向远处眺望时，她能感觉到外面的世界和自己格格不入，她已经完完全全的孤独了。只有在自己的小小天地之中，她才能感觉到一点点的温暖。然而，这种时光在不知不觉之间向前奔流，她到了上中学的年龄了。
中学对她来说是她摆脱孤独的一个重要的转折时刻，其实她的孤独总是伴随另一种感情——绝望。她在自己最初坚持的信念下动摇了，因为她觉得应该为父母减轻他们的忧虑，他们已经为她耗费了太多的心力和感情。她知道他们为她操碎了心，他们是否已经处于精神崩溃的边缘了？她不知道，但是她来到了学校。
她对这里的一切一无所知，她只是知道听老师讲课，学习知识。而她所理解的知识，就是会在以后对学习这些东西的人“有用”。她知道自己总是产生一些奇怪的想法，而且这些想法说出来是很可笑的，谁不知道这些叫知识呢。她不说，不是因为她怕嘲笑，而是因为她不希望交流和理解。这时她甚至不了解考试是什么，她只是对没有用的东西着迷。
她在班级里，比家里更能感觉到孤独和寒冷，因为学校里有其他人，他们都是衬托她的孤独的，她因此也更能感觉到自己的不正常。她总是一个人呆着，一个人看书，这是唯一能让她忘记自己的存在的时候。在她认识的同学中，没有一个让她感觉和她是一样的，尽管他们是如此的亲切，她知道他们想接近她、了解她，但是她还是把自己封闭起来，她知道他们的好奇，她和她们不一样。直到一天上课时，她发现来了一个新老师。
三、
那是一个年轻的老师，讲课时带有一种温暖柔和的气息，她有着与众不同的气质。欣然能看得出，她除在家里，还没有和谁主动说过一句话，没有。这看来极不正常的小孩的任何活动，她自己都是知道的，她甚至可以超然的看待自己和自己周围的一切，并向外延展至整个世界。
她不说话，但却在脑子里不停的自言自语，她看着老师，忘记了自己在上课。老师叫他回答问题，她回答的很正确。老师对她微笑，阳光般的温暖，一个聪明好学的孩子。
下课了，她看着老师走出教师，她觉得整个教室变了，整个学校变了，整个世界也变了，她闭上眼睛，又睁开，还是一样，那种感觉还在，包括自己在内的一切都变了，永无休止的无声无息的时间啊。
现在她是满怀希望和快乐来学校学习了，同学们也都感觉到她的变化，她开始和同学们一起说话，相互学习，她觉得自己渐渐的变得正常了。但是当她自己一个人的时候，仍然觉得很孤独，似乎寒冷又将她一个人和外界隔离开来。
她那时是那么的弱小，又是那么的孤独，每天的意义就是能看见老师，不是所有的老师，而是她，在她的记忆里，只有一个林老师。清澈的目光，包含着前所未有的温暖。下课时，她跟在老师的后面，她自己也不知为什么，只要看见老师，她就充满了力量和对生活的信心。
她默默的在走廊的人群中跟着林老师，老师停了下来，转过身来看见颜了欣然，她笑了。“有什么问题吗，是不是上课还有什么没听懂？”欣然摇了摇头，她走回了教室。她感到怅惘，她本来有很多话要和老师说，但是一句也没有说来，但是想到第二天上课时，又可以见到老师，她又高兴了起来，心里充满喜悦。在林老师的课上，她是最认真的，她以此来表达对老师的最真挚的爱，她努力的学习，在期末时，竟然要求和其它同学一样的考试。学校根据她的特殊的情况，允许她可以不参加考试，因为她来学校学习，最根本的原因是要摆脱精神上的孤独和绝望感。
做一个正常的孩子，因为她这种状态，很容易精神崩溃，甚至对生命产生彻底的无望感。她本来的恢复的机会是很渺茫的，大家都是以一种希冀的心情来等待奇迹的出现。但都没有抱太大的希望。既然欣然要参加考试，说明她正在拉近自己和其他正常的同学之间的距离。正在由不正常向正常转变，这让父母和学校的老师，同学们都感到很高兴。无论欣然会考的怎么样，这次考试本身无论对她和周围关心和爱护她的人都有着非同寻常的意义。
考试结束了，欣然迫不及待的想知道考试成绩，她从来没有这么用心学习过，她现在像变了一个人似的。但是她自己知道，她不是为了自己而学习，也并不对考试有兴趣，她甚至不理解，为什么同学把考试看的十分重要，虽然现在考试对她来说，也有些重要了，但她还是不理解其他同学那种对考试的执著。好象他们来到学校就是为了考试似的，但是她也不想理解，因为在她看来这对她来说是相当遥远的，她现在只是等待着考试的成绩，欣然是个很聪明的孩子，她的这次考试成绩很好。
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精神分析学产生于19世纪末20世纪初，对20世纪的西方现代和后现代文学产生了深刻的影响，关于梦与人格形成主题的小说也只见于西方，而中国的小说家从来不思考这样的问题。但是这却是一个很有待挖掘的主题。
在《孤独的流亡》中，文本的“主体”是一个精神分裂者，通过他的独白和梦，我们或许能发现一个无意识的隐喻所表达的症候，精神分裂的形成并非如弗洛伊德所说的“俄底浦斯”情结，而是有更复杂的社会和文化因素，虽然在结尾“我”回到了家乡，但是内心却因为无法释放的内疚而在精神荒原中流亡。(作者自评)
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