何为人文精神？所谓人文精神，是一种以人道、人生、人性、人格为本位的知识意向和价值取向，而人文教育简单地说就是如何做人的教育，它大致分四方面内容：一是人道主义教育，它要求人们将人置于中心地位，尊重每个人的生命，尊重每个人的个性、尊严和价值。二是科学精神的培育。科学精神不等同于科学知识，它是指实事求是的做事态度、严谨的思维方式和行为准则等的总和。三是公理和正义感教育。它主要强调公平意识、平等观念，以及权利、责任、操守、良知等方面的教育。具有公理心和正义感是人格健康的最基本条件，是使社会向善的重要因素。四是美德美育及正确价值观、崇高理想的教育，它是促使人向真、善、美方向发展及实现崇高理想的必要条件。
人是万物之灵，人之不同于动物就在于人是有思想的，是具有社会属性的，教育（学校教育）的根本目的就是把一个儿童培养成一个社会人的过程。社会是一个有机体，一个有序、和谐的社会氛围必须要由一个个具有良好人文素养的个体来建构。这也就决定了教育的实质应该是有“人文”性的，甚至可以说，人文精神的有无是决定教育成败的关键因素。
然而现实情况是，随着科技的发展、市场经济的不断深入，快餐文化和实用主义文化汹涌而至，社会与人性已浮躁到无以复加的地步。在这样的社会氛围下，学校也不甘寂寞，急功近利、功利主义的教育观迅速膨胀。在小学及中学，分数被置于一个至高无上的地位：分数就是前途、分数就是命运、分数就是可以决定一切的硬道理！一切都是围绕分数来开展工作。至于什么德育呀、美育呀、责任感啊、操守啊等人文教育都见鬼去吧！而在许多大学，则是****裸地与现实妥协、媚俗、甚至就是讨好！君不见，自９０年代以来，许多大学提出的口号是：社会要什么，我们就给什么。市场需要什么，我们就提供什么。于是，各种蕴涵着丰厚商业利润的热门专业争先恐后地开设，而以文、史、哲为主体的人文专业因不能创造经济效益而备受冷落。事实上，大学早已不是独立研究学问的清净之地，而成为即产即销的知识的工厂……无疑，实用主义教育已成为当今教育的主导方向。
教育的极大功利性使之与教育的本质越离越远，在功利实用主义的教育模式下，学子们变得越来越务实了：他们考虑的不再有学识修养和完善的人格，而是学好外语、计算机和一门专业技术，为将来的出国、就业等等现实的问题做最实际的打算……甚至连读闲书都已经成奢侈，除了眼前利益和娱乐新闻，几乎没有人再关注自己已近荒漠的精神世界……他们对成功的理解也惊人地一致：做官与财富（实质上是一回事儿）。这种扭曲的理想又有家庭的迎合、社会、媒体的推波助澜，使得不少学子们把追求物质与财富看为理所当然，直至当作真理以确立为人生的至高理想而顶礼膜拜。此言绝非危言耸听，看看学子们认可的榜样吧（当然也是一种社会现象）：明星、巨富、企业家、还有东窗事未发的满口仁义道德的官员们……呜呼哀哉，可悲可叹又可怕的价值理念！……不容忽视的是，还有很大比例的学子们冷漠、缺乏爱心、自私自利、极端地自我为中心，缺乏道德感、羞耻心、法制意识淡漠。从清华学子刘ＸＸ硫酸泼熊到上海某研究生虐猫事件，从某中学生轼母到马家爵连杀四人都无一例外地说明了这一点……坦率地说，我以为，我们的教育失败之极！
中科院著名科学家杨叔子说过：“一个国家，没有高科技、尖端技术，一打就垮；一个国家，一个民族，没有高素质的人文素养、道德品质，不打自垮……”。有“现代大学之父”之称的蔡元培先生也曾明确指出：“教育者，养成人格之事业也。使仅为灌输知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也……教育，不仅要训练他们日后成为工作称职的人……更负有培育及维护一种高标准的个人品德的责任……”。他强调的还是一个人文精神教育的问题。何等振聋发聩的声音！然而近百年过去了，我们的教育鲜有进步，却还沦落到如此之境地，不能不让人扼腕叹息！
一直都在谈素质教育，但事实上，在分数可以决定一切的今天，素质教育永远只是个口号，永远只是一句奢谈。我以为如果我们的教育体制教育目的不从根本上改变，不把人文精神、人文理念真正纳入到教育的轨道上来，那么这个民族根本就没有未来。
（写于17日夜，18日凌晨毕)
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