| | |
如果说一个民族有悲哀的话，我想那就应该是教育的悲哀。
应该说教育是一项神圣的民族事业，她担负着一个民族的文化传递和开拓，以及和其他民族文化的融合。她应该清醒的认识到自己的神圣使命，把这项事业做好、做大、做强。可我们的各级教育行政领导们却似乎有些麻木，根本没有使我们的教育有质的变化。在我的印象里，从80年代至今，我们的教育好象没有什么大的改观。除了硬件建设在经过了从老百姓手里抠点钱到政府投入有所变化之外，我总是没有其他的感觉。
从事着太阳底下最神圣的事业，我却时时有一种冲动，那就是骂骂教育。尽管我的骂也许很苍白、很无奈。
那么，教育到底怎么了？
（一）、功利思想严重。你注意到如今的各种“实验班”、“奥赛班”、“特长班”了吗？那是教育在打着美丽的幌子在搞收入。一个学生一年要少则几千多则一万块钱啊，有多少家庭能受的了如此的搜刮？可不少家长还是勒紧了裤腰带，省吃简用，就为了让自己的孩子能上个好班级。他们清楚的知道，如今社会就业形势不乐观，必须要给孩子打好基础，没别的办法呀，就等于孩子被学校绑架了吧。可学校的收入又干了什么呢？又被领导搞工程花掉了，他自己捞到了巨额回扣！真正用于学校建设和教师福利的却很少；不少学校好明目张胆的乱收费。什么“讲义费”、“补课费”、“取暖费”、“照明费”、“择校费”什么的，花样繁多，不胜枚举。这已经是公开的事实，并经过各种媒体曝光的，无须赘言。全国一年的教育乱收费到底有多少恐怕谁也算不清，但肯定是个天文数字。这几年，又有新的变化。那就是高中学校招生到初中学校去给领导或老师送钱，为的就是多招几个学生，多有些收入，多考几个大学生，为学校要要名。职业中专学校也是如此，搞赤裸裸的招生交易！那么，高校就干净吗？我想大家通过媒体所了解的情况就会明白——更狠！弄张大学的入学通知书要数万元!并且，这几年，高校还有一股扩招风。那就是一个劲的办分校，建新校。这里面固然有为经济发展服务的因素，但不少也是为了钱啊！于是，大学生的学历（从专科到博士）贬值就很好理解了。
（二）、应试教育思想依然如故。从９６年开始，根据国际形势的变化，从国家发展的战略角度出发，国家教委为了改变以往日益严重的应试教育状况，出台了一系列文件，开始推行素质教育。可将近十年了，情况怎么样呢？我们只能说原来咋样还咋样。各级教育主管部门没有对下级办学的科学评估指标，或者即使有也不会去按指标去评估，往往还是看升学率。以致于有的学校素质教育落实好了，升学率有点不尽如人意招致了来自社会和上级教育主管部门的非议，于是只好再重蹈覆辙，比如南京就是很好的例子。在应试教育思想指导下，就出现了不少令人痛心的现象。一是为了追求高升学率，排挤低差生，搞快慢班，导致辍学率上升，德育被忽视。有的学校的辍学率高达３０‰！德育被忽视的恶果就是青少年的犯罪率上升,整个民族的道德水准下降，这个后果虽然有点虚，不易察觉到，但要弥补却是几乎没有可能，这才是我们最大的损失啊！
（三）、新课改：戴着镣铐跳舞。从2001年开始，教育部着手新课程改革，在一些地方进行课改实验，后来逐步推广。总体目标就是：全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，加强德育的针对性和实效性，突出学生创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析与解决问题的能力，以及交流与协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，为造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。但是，令人遗憾的是，由于自身和社会的因素，新课改只能是“戴着镣铐跳舞”。家长对新课改不认可，希望学校能管得严一点，别给孩子一些自由时间。教育行政部门为了自己的“政绩”，也患得患失，最终也倾向于应试教育。无论是课程设置，还是教育理念，抑或是课堂教学都没有多大的变化，其实也就是穿新鞋走老路。我们喊的是“德智体美劳”全面发展，其实还是以智育为主，德育被放到了一个尴尬的角落里了。“音体美劳活”也仅仅是排在课程表上应付上级检查而已；我们强调的是要发挥学生的“主体性”、“主动性”，却还是“满堂灌”和“填鸭式”；我们高喊着要“面向全体”，可我们还是紧盯着那几个尖子；我们高喊着要培养学生的创新能力，可我们却还是“照本宣科”，还是有“标准答案”；我们幻想着进行“探究式”、“研究性”学习，却还是老师讲，学生听。讲课者滔滔不绝，听课者昏昏欲睡。
（四）、教师的师德差。由于自身、学校和社会的原因，教师的师德令人担忧。突出表现就是体罚、变相体罚、乱收费、乱办班、勒索家长的钱物或逼家长为自己办事。无论是中小学教师还是大学教师，这种些现象都不同程度的存在着。有些地方把教师的师德问题和医生的医德、交警的职业道德编成了一句话，那就是“黑狗（交警）、白狼（医生）、眼镜蛇（教师）”。教师的职业道德状况由此可见一斑。一些教师为了提高自己的教学质量可以说是不择手段——罚站、辱骂、拳打脚踢，真是比痞子还厉害，比国民党还歹毒。还有的教师为了“提高”教学成绩，教学生作弊，或者自己偷答案、改分数。为评上职称而抄袭论文，也屡见不鲜吧？更有甚者，有的“禽兽教师”把小女孩当做侵害对象，行为令人发指。
当然，出现这些问题，也不能光怨教育。还与以下因素有关：
1、教育体制不完善。一是用人机制仍然是行政任命制，很少采用民主表决的办法。这就容易导致权力失去监督，滋生腐败。特别是“校长负责制”，其实就是“校长专制”；教师聘任制不少地方也仅是喊喊口号，走走过场而已。考试制度也亟待改革，否则必将影响到教育的进一步发展。
２、政府对教育的投入不足。投入不足表现在教师工资较低、基础建设费用、教育设备费用、生均公用经费和班主任费用不足。这就导致教师积极性难以得到调动，学校发展受到制约。于是学校只好想法收些钱改善一下学校办学条件。于是，各种“班”应运而生，各种乱收费行为也就出现了，办学思想就不端正了，师德问题就突出了。说到底，还是“穷国办大教育”衍生出来的。
3、中国处于社会转型期。当前，改革开放正向纵深发展，中国正逐步在加强与整个世界的融合。在此历史条件下，人们的思想观念受各种思潮的影响很大，世界观、价值观、人生观与以往都大不相同。这必然要影响到整个教育系统，于是，各种问题的出现就不足为奇了。
其实，中国教育的问题何止这些？我只是想说点最突出的，关乎民生的而已。我最关心的还是我们到底离诺贝尔奖还有多远？我们还要在墨守成规的路上走多远？我们还要在半死不活中睡多久？我们能不能阻止悲剧的重演？
2006.1.10 |
|
